□ 志国

    上世纪八十年代初，我从师范学校毕业后，分配到一所离家很远的乡镇中学教初中数学。初为人师，我自然不愿误人子弟。遵照读师范时老师关于想倒给学生一滴水，自己应有一碗水的教诲，在最初的两年里，从备课到讲课，从辅导到批改作业，忙忙活活，着实辛苦了一阵儿。经过一段时间的努力，自己的教学水平提高了，可那股初为人师的新鲜劲和积极进取的精神却渐渐下去了，自以为对教科书已融会贯通，课外的有关资料也懒得去研究，备课也是能凑合就凑合。一般地，学生们来问问题，总能凭着一点点小聪明应付过去，正是因为我曾经碰上过一道有点小难度的题，使我留下了至今难以忘怀的尴尬、羞愧的记忆。

    一次自习课，我照例去教室看看学生有什么问题没有，和往常一样，有几个学生问了几道平面几何题，我虽课前没做过，但略一思考，也就轻松地帮助学生解答了。正当我暗自得意的时候，一个学生请我帮解一道代数题，我坐下来，他站在旁边，经过紧张的思考，我发现我并不能马上解答出来，当时，我想如果我在这儿坐了许久还做不出来，那多没面子。因此，我站起来，严肃地说：“这么简单的题你都解不出来？你应多动动脑筋，凡事都由老师解答，你就会养成懒惰习惯的。你再试试，如还解不出来，我再来告诉你。”学生只好红着脸坐下继续寻求解答的方法。我表面虽很从容，但内心也紧张得很。我在教室里踱着步，调动大脑的每一个细胞，思考着刚才那一个问题。一会儿，我终于弄清楚应当用什么方法来解答了。不过，我没有马上告诉学生。我又在教室转了两圈，回到那个学生的身边问道：“想出来了吗？”“没有。”我温和地给他讲解了做法。看着他眼睛里先是恍然大悟后是崇拜的目光，我几乎有点喜形于色了。我继续在教室里踱着步，偶尔也回答学生的提问。这时，又有一个学生请我讲一道几何题，那是课外练习册上的一道题，我试着加了几条辅助线，但都不行，我没意识到问题的严重性，就按照刚才对付那个学生的办法如法炮制。可是，当我在教室里踱步的时候，脑门上渐渐沁出细细的汗珠。因为我觉得不能够再像刚才那样很快找到解决问题的方法了。时间已过去10多分钟，如果学生做不出来再问我，怎么办？三十六计走为上，我悄悄地、若无其事地走出了教室。

    当然，回到办公室，经过反复考虑，我还是解决了问题。但是，由于时间太长了，我担心学生已经识破了我的把戏，所以，我没有再去告诉学生答案，学生也没有再来深究。后来，也许是出于邻人有亡斧者的心理吧，每当见到那个学生，总觉得他的目光有些异样，这异样的目光使我生出深深的尴尬、不安和羞愧。

    事情过去已经很多年了，我也已经不再当老师了，但是我还是常常想起这件让我尴尬、羞愧的事情，想起那个学生异样的目光。这目光不仅使我羞愧，也在时时激励我、督促我。